sexta-feira, 13 de julho de 2007
sexta-feira, 29 de junho de 2007
PROJETO DE APRENDIZAGEM: CONTEÚDOS/AVALIAÇÃO
Um Projeto de Aprendizagem nasce de curiosidades ou temas que interessem a um grupo de estudantes que necessitam de informações diversificadas. Estes temas, em função da sua abrangência, levam os estudantes a estabelecer relações entre informações de diferentes áreas, favorecendo a interdisciplinaridade.
Os conteúdos são desenvolvidos em função das necessidades dos alunos/professores, através do levantamento de “dúvidas temporárias” e “certezas provisórias”, a partir de suas questões e vivências.
Tendo o que os alunos querem aprender como ponto de partida, tira-se de foco o que os professores querem ensinar.
Desta forma, o aluno estabelece um vínculo positivo com a aprendizagem, pois não lhe é imposto todo o conteúdo a ser desenvolvido no decorrer do ano letivo. Cria-se um ambiente desafiador e aberto a questionamentos, que instigue a curiosidade e mobilize seus conhecimentos.
Como será feita a avaliação do rendimento do aluno? O importante é observar não o resultado, um desempenho isolado, mas como o aluno está pensando, que recursos já pode usar, que relações consegue estabelecer, que operações realiza ou inventa.
Se pretendemos avaliar o “desenvolvimento dos conteúdos”, certamente pretendemos avaliar o “processo de aprendizagem do aluno”, considerando a sua participação, dedicação, cooperação e criatividade. Uma das formas de avaliar se os objetivos propostos foram alcançados é conduzir os próprios alunos a fazerem a sua auto-avaliação. É importante dar-lhes oportunidade de analisarem sua aprendizagem durante o processo e na conclusão do projeto.
Os conteúdos são desenvolvidos em função das necessidades dos alunos/professores, através do levantamento de “dúvidas temporárias” e “certezas provisórias”, a partir de suas questões e vivências.
Tendo o que os alunos querem aprender como ponto de partida, tira-se de foco o que os professores querem ensinar.
Desta forma, o aluno estabelece um vínculo positivo com a aprendizagem, pois não lhe é imposto todo o conteúdo a ser desenvolvido no decorrer do ano letivo. Cria-se um ambiente desafiador e aberto a questionamentos, que instigue a curiosidade e mobilize seus conhecimentos.
Como será feita a avaliação do rendimento do aluno? O importante é observar não o resultado, um desempenho isolado, mas como o aluno está pensando, que recursos já pode usar, que relações consegue estabelecer, que operações realiza ou inventa.
Se pretendemos avaliar o “desenvolvimento dos conteúdos”, certamente pretendemos avaliar o “processo de aprendizagem do aluno”, considerando a sua participação, dedicação, cooperação e criatividade. Uma das formas de avaliar se os objetivos propostos foram alcançados é conduzir os próprios alunos a fazerem a sua auto-avaliação. É importante dar-lhes oportunidade de analisarem sua aprendizagem durante o processo e na conclusão do projeto.
sábado, 26 de maio de 2007
QUAL É O PROBLEMA?
Já havia lido este texto de Stephen Kanitz e, desde o primeiro momento, achei-o relevante.
Agora, lendo novamente, continuei a refletir sobre "o primeiro dia de aula". Na maioria das escolas em que fui Professora – tanto públicas como particulares – sempre me foi recomendado (e a meus colegas de profissão) que o primeiro dia de aula deveria ser "quem eu era e o que ensinaria durante o ano". E, é claro, que eu "acatava religiosamente" as instruções da direção de cada escola.
Estudos de caso não lembro de tê-los feito. E penso que mudar a prática de ensino, agindo como Stephen que implantou o método em suas aulas, é ao mesmo tempo interessante e frustrante, porque no Brasil, como ele também afirma, o ensino ainda é voltado para perguntas e respostas prontas e definidas, para a grande "armadilha" que é o vestibular. Todos, indistintamente, deveriam ter o direito de continuar a estudar o que desejassem após o Ensino Médio. É injusto que apenas uns poucos possam escolher e seguir uma carreira profissional.
Se hoje eu estivesse "em sala de aula" como Professora, certamente, eu tentaria colocar o método de estudos em prática. A opção é fantástica!
Agora, lendo novamente, continuei a refletir sobre "o primeiro dia de aula". Na maioria das escolas em que fui Professora – tanto públicas como particulares – sempre me foi recomendado (e a meus colegas de profissão) que o primeiro dia de aula deveria ser "quem eu era e o que ensinaria durante o ano". E, é claro, que eu "acatava religiosamente" as instruções da direção de cada escola.
Estudos de caso não lembro de tê-los feito. E penso que mudar a prática de ensino, agindo como Stephen que implantou o método em suas aulas, é ao mesmo tempo interessante e frustrante, porque no Brasil, como ele também afirma, o ensino ainda é voltado para perguntas e respostas prontas e definidas, para a grande "armadilha" que é o vestibular. Todos, indistintamente, deveriam ter o direito de continuar a estudar o que desejassem após o Ensino Médio. É injusto que apenas uns poucos possam escolher e seguir uma carreira profissional.
Se hoje eu estivesse "em sala de aula" como Professora, certamente, eu tentaria colocar o método de estudos em prática. A opção é fantástica!
PODEMOS VENCER A EXCLUSÃO DIGITAL
Léa Fagundes defende a idéia de que crianças pobres, de escolas públicas, desempenham-se igualmente com as mais favorecidas a partir do momento em que são inseridas no mundo virtual.
Concordo plenamente com a Professora Léa, pois tenho convivido com crianças carentes – que não dispõem de computador em casa – mas que ao serem levadas pelas nossas escolas públicas, tanto municipais como estaduais, a fazer uso do computador, através de Projetos Pedagógicos, "navegam" perfeitamente por entre os sites, aprendem a memorizar palavras com joguinhos de memória, pesquisam autores e suas obras, interagem com seu colegas e professores.
Ao Professor cabe, cada vez mais, "despertar" para a era digital. Como bom estudioso/pesquisador que é, saberá buscar informações que o façam utilizar, sem receio, as ferramentas da informática. Consequentemente, reestruturará suas aulas e seduzirá seus alunos com práticas versáteis e atuais.
Ter a tecnologia à nossa disposição é um privilégio!
Quero aqui deixar registrado meu apreço à Professora Léa, pois são poucos os que acreditam na capacidade de crianças e adolescentes pobres.
Concordo plenamente com a Professora Léa, pois tenho convivido com crianças carentes – que não dispõem de computador em casa – mas que ao serem levadas pelas nossas escolas públicas, tanto municipais como estaduais, a fazer uso do computador, através de Projetos Pedagógicos, "navegam" perfeitamente por entre os sites, aprendem a memorizar palavras com joguinhos de memória, pesquisam autores e suas obras, interagem com seu colegas e professores.
Ao Professor cabe, cada vez mais, "despertar" para a era digital. Como bom estudioso/pesquisador que é, saberá buscar informações que o façam utilizar, sem receio, as ferramentas da informática. Consequentemente, reestruturará suas aulas e seduzirá seus alunos com práticas versáteis e atuais.
Ter a tecnologia à nossa disposição é um privilégio!
Quero aqui deixar registrado meu apreço à Professora Léa, pois são poucos os que acreditam na capacidade de crianças e adolescentes pobres.
COMO PESQUISAR NA INTERNET
Muito sugestivo o texto "Aprender com o Computador". Para os Professores das chamadas Áreas Exatas, os sites citados são convidativos, estimulam a curiosidade dos adolescentes e ampliam os seus conhecimentos.
Quanto aos outros Sites mencionados na Lista, são um bom auxílio para os Professores, pois através deles podem diversificar as suas aulas, ampliando sua área de pesquisa e abrindo-lhes novos horizontes.
Para os Educadores de Língua Portuguesa, sugiro visitarem o site
http://www.dominiopublico.gov.br/. Eu o achei bem importante, principalmente para quem tem o gosto pela leitura.
terça-feira, 22 de maio de 2007
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